導(dǎo)讀：古人言“弟子事師，敬同于父”。這種說法時(shí)至今日或許有點(diǎn)夸張，師的定義也逐漸演化拓寬——從傳道授業(yè)解惑，到相互探討交流，師生并沒有那么嚴(yán)格的界定，有的只是見解的探討與提升。
　　
　　這種交流之于各行各業(yè)亦如是。

　　
　　白露相閑，何為師者
　　
　　師者前夕，白露八月節(jié)，秋水因降溫而變藍(lán)，也因降溫而變得澄澈。秋夜無邊縱然有蕭瑟的意味，然而教師節(jié)紛至沓來的日子，卻也是收獲的證明。露白月明，沒了夏日的燥熱，涼意帶來的清醒之意正是思路清晰，取長補(bǔ)短的良日。
　　
　　關(guān)于教師節(jié)，聯(lián)合國教科文組織宣布從1994是年起每年10月5日為“教師節(jié)”，目的是為了向*的所有教師表達(dá)社會(huì)的崇敬之情，“感謝他們的辛勤勞動(dòng)，他們的敬業(yè)精神，以及他們?yōu)榘呀裉斓暮⒆优囵B(yǎng)成明天的公民所承擔(dān)的巨大責(zé)任。”國外如是，國內(nèi)亦然，但是我們也曾記得在校的老師時(shí)時(shí)言及的一句老話：家庭學(xué)校小學(xué)堂，社會(huì)才是一所大學(xué)堂。
　　
　　師者，并沒有那么嚴(yán)格的界定。
　　
　　紙價(jià)升，紙價(jià)落，紙價(jià)何去何從？傳統(tǒng)落，數(shù)字起，數(shù)據(jù)時(shí)代誰能爭鋒？云技術(shù)現(xiàn)在幾番思量？3D如何應(yīng)用？智能到底能不能……仿佛是憑空出現(xiàn)的一本本十萬個(gè)為什么，又因著冗雜的信息讓其真?zhèn)胃鼮槟：：芏鄷r(shí)候，能在相互交流中獲得啟發(fā)，就算說其是“一字之師”，我們同樣樂得接受。
　　
　　一年耕耘，一年收獲，業(yè)務(wù)繁忙的茶余飯后就著業(yè)內(nèi)景氣或不景氣的情況嘮嘮嗑，也是極好的。

　　
　　聚影成花，對(duì)話前沿
　　
　　師者，聚影成花，往往能抓住要點(diǎn)。
　　
　　今年的白露時(shí)節(jié)與教師節(jié)之間的竹醉日引得的一句詩或許是相得益彰的。詩人云“散影成花月”，我們則在大數(shù)據(jù)的時(shí)代中撈著比比皆是的數(shù)據(jù)，像是對(duì)著不同板塊的拼圖，沒有嵌入正確入口的鑰匙。我們熟悉業(yè)內(nèi)叫好的聲音，卻也聽聞比比皆是的叫好不叫座的嘆息；熟悉微信微博微商的強(qiáng)勁力量，如何踏足微時(shí)代轟轟前行的列車卻彷如只剩窗邊玻璃映過我們一閃而逝的面孔，無奈，無解。
　　
　　一方面我們驚嘆于能人聚沙成塔，一方面問自己，為什么？
　　
　　這是一個(gè)創(chuàng)意漫天飛的時(shí)代，也是一個(gè)并非只有古人才能效仿的時(shí)代，觀念碰撞，才能迎得意外的收獲。如何才能激發(fā)意外的收獲呢？比爾·蓋茨有個(gè)*的習(xí)慣：比爾·蓋茨有個(gè)*的習(xí)慣：每年都會(huì)休閱讀假。在這一年內(nèi)，收集大量的閱讀材料，其中大部分內(nèi)容跟他在微軟的日常工作無關(guān)，然后留出一兩周的時(shí)間進(jìn)行深層次研究。通過把閱讀時(shí)間壓縮到短短幾天，他更有可能建立起新思想之間的連接。
　　
　　利用休假深入閱讀對(duì)大部分人來說都是一種，然而工作之余交流所見心得，卻是能成為可能。大量的信息自不會(huì)壘成一摞丟在腦子里，有意無意的整理已經(jīng)讓信息存在一個(gè)前行的瓶頸點(diǎn)，而通過不斷地交流，這種瓶頸就很容易得到啟發(fā)，打開不一樣的大門。我們?cè)趶膸煹耐瑫r(shí)，汲取師者的思維精華，授人以魚不如授人以漁，很多時(shí)候師生之間的差距，也只是思維方式之間的差距。
　　
　　師者解惑，師者也可以自師。
　　
　　傳道授業(yè)，臺(tái)先至
　　
　　師者互為師，圍桌笑談。
　　
　　酩酊笑談離不了酒桌，對(duì)客不至疲離不了飯桌，很多時(shí)候交流與不交流，只是有沒有一個(gè)交流平臺(tái)的問題。中國包裝印刷產(chǎn)業(yè)網(wǎng)致力于為包裝印刷領(lǐng)域商家提供行業(yè)資訊、市場動(dòng)態(tài)、價(jià)格行情、行業(yè)展會(huì)、技術(shù)資料、會(huì)議講座等信息交流服務(wù)。其中，90%瀏覽者都是包裝印刷行業(yè)專業(yè)人士，垂直行業(yè)門戶目標(biāo)人群集中，便于營銷。只需要輕輕點(diǎn)擊，平臺(tái)便為你而搭建，垂直業(yè)內(nèi)人士，相互暢談。
　　
　　教師節(jié)至，金秋丹桂香來。
　　
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